A COVID-19 agrava a crise de aprendizagem global, pondo em risco USD 21 bili?es em rendimentos ao longo da vida
WASHINGTON, 23 de Junho de 2022 — Como resultado do pior choque na educa??o e na aprendizagem registado na história, a pobreza na aprendizagem aumentou em um ter?o nos países de baixo e médio rendimento, com cerca de 70% de crian?as de dez anos incapazes de compreender um texto escrito simples, segundo um novo relatório publicado hoje pelo Banco Mundial, UNESCO, UNICEF, Ministério da Commonwealth e Desenvolvimento do Reino Unido (FCDO), USAID e a Funda??o Bill & Melinda Gates. Antes da pandemia, esta taxa era de 57% mas, hoje em dia, a crise na aprendizagem ficou mais profunda. Esta gera??o de estudantes arrisca agora perder USD 21 bili?es em potenciais rendimentos ao longo da vida, em valor actual, ou o equivalente a 17% do PIB global actual, um aumento face a USD 17 bili?es estimados em 2021.
O relatório O Estado da Pobreza na Aprendizagem Global: Actualiza??o 2022 indica que os encerramentos prolongados de escolas, a fraca eficácia das medidas de mitiga??o e os choques nos rendimentos das famílias provocaram o maior impacto na pobreza na aprendizagem na América Latina e Caraíbas (LAC), prevendo-se que 80% das crian?as com idade de conclus?o do ensino primário n?o sejam capazes de compreender um texto escrito simples, um aumento face a 50% no período pré-pandémico. O segundo maior aumento é no Sul da ?sia, onde se prevê que 78% das crian?as n?o possuam a proficiência de literacia mínima, uma subida perante os 60% antes da pandemia. Os dados emergentes que medem os actuais níveis de aprendizagem das crian?as nos sistemas escolares reabertos em todo o mundo corroboram as previs?es de enormes perdas de aprendizagem. Na ?frica Subsariana (SSA), os aumentos registados na pobreza na aprendizagem foram menores, uma vez que os encerramentos de escolas nesta regi?o demoraram, geralmente, apenas alguns meses, mas presentemente situam-se num valor extremamente elevado de 89%. Em todas as outras regi?es, as simula??es revelam aumentos da pobreza na aprendizagem.
O relatório mostra também que, mesmo antes da COVID-19, a crise de aprendizagem global era mais profunda do que anteriormente se pensava. A taxa média global de pobreza na aprendizagem pré-pandemia, previamente calculada em 53% para 2015, era ainda mais alta – com dados actualizados e revistos a indicarem que 57% das crian?as com dez anos nos países de baixo e médio rendimento n?o sabiam ler nem compreender um texto simples, a medida para a pobreza na aprendizagem. Em regi?es como a LAC e a SSA, onde est?o disponíveis dados temporalmente comparáveis, o relatório refere que a pobreza na aprendizagem se manteve estagnada neste período. Este facto demonstra que um regresso ao status quo pré-COVID n?o irá garantir o futuro das crian?as do mundo, sendo necessária uma vigorosa recupera??o e acelera??o da aprendizagem.
Os encerramentos prolongados das escolas e estratégias desiguais de mitiga??o pioraram a desigualdade na aprendizagem entre as crian?as. Há cada vez mais evidências de que as crian?as de meios socioeconómicos mais baixos e de outros grupos desfavorecidos est?o a sofrer perdas de aprendizagem maiores. As crian?as com um grau mais baixo de literacia elementar antes dos encerramentos s?o as que têm maior probabilidade de terem registado maiores perdas de aprendizagem. Sem fortes competências elementares, as crian?as têm pouca probabilidade de adquirir conhecimentos técnicos e de ordem superior, necessários para ter sucesso em mercados de trabalho cada vez mais exigentes e sociedades mais complexas.
A necessidade de um compromisso sustentado em todos os níveis da sociedade
O novo relatório do Banco Mundial, UNESCO, UNICEF, FCDO, USAID e Funda??o Bill & Melinda Gates sublinha que a recupera??o e acelera??o da aprendizagem exigem um compromisso político nacional sustentado, desde os níveis políticos mais altos a todos os elementos da sociedade. Inverter a maré da crise na aprendizagem de longo prazo irá precisar de coliga??es nacionais para a recupera??o da aprendizagem – coliga??es que incluem famílias, educadores, sociedade civil, a comunidade de negócios e outros ministérios para além do ministério da educa??o. O compromisso precisa de ser adicionalmente traduzido em ac??es concretas ao nível nacional e subnacional, com uma melhor avalia??o da aprendizagem que permita preencher as imensas lacunas de dados, objectivos claros para o progresso e planos assentes em evidências para a recupera??o e acelera??o da aprendizagem.
Face à escala dos desafios e à escassez de recursos, os países precisam de concentrar os esfor?os nas suas abordagens mais eficazes em fun??o do custo para lidar com a pobreza na aprendizagem.
O enquadramento RAPID oferece uma série de interven??es baseadas em evidências que os sistemas de educa??o podem executar para ajudar as crian?as a recuperarem a aprendizagem perdida e a acelerar o progresso de longo prazo na aprendizagem fundamental. Os governos têm de se assegurar de que os sistemas de educa??o:
·&苍产蝉辫;&苍产蝉辫;&苍产蝉辫;&苍产蝉辫;&苍产蝉辫;&苍产蝉辫; R(each) atingem todas as crian?as e as mantêm na escola
·&苍产蝉辫;&苍产蝉辫;&苍产蝉辫;&苍产蝉辫;&苍产蝉辫;&苍产蝉辫; Avaliam os níveis de aprendizagem regularmente
·&苍产蝉辫;&苍产蝉辫;&苍产蝉辫;&苍产蝉辫;&苍产蝉辫;&苍产蝉辫; Priorizam o ensino dos conhecimentos fundamentais
·&苍产蝉辫;&苍产蝉辫;&苍产蝉辫;&苍产蝉辫;&苍产蝉辫;&苍产蝉辫; I(ncrease) aumentam a eficiência da instru??o, incluindo o ensino de recupera??o
·&苍产蝉辫;&苍产蝉辫;&苍产蝉辫;&苍产蝉辫;&苍产蝉辫;&苍产蝉辫; Desenvolvem a saúde psicossocial e o bem-estar.
Estas interven??es têm de ser executadas como parte de um programa nacional de recupera??o da aprendizagem, que também pode servir de trampolim para a cria??o de sistemas de educa??o mais eficazes, equitativos e resilientes. Com vista a conduzir a uma mudan?a vasta e sustentável, o programa precisará de ser acompanhado de um refor?o sistémico t?o necessário. Este facto é decisivo para o colmatar de lacunas de aprendizagem, tanto quanto possível até 2030, com vista a garantir que todas as crian?as e jovens têm a oportunidade de preparar os futuros brilhantes que merecem.
Cita??es dos Parceiros:
Banco Mundial:
Jaime Saavedra, Director Global para a Educa??o, Banco Mundial “A COVID-19 devastou a aprendizagem no mundo inteiro, aumentando drasticamente o número de crian?as que vivem em Pobreza na Aprendizagem. Com 7 em cada dez das crian?as actualmente com 10 anos nos países de baixo e médio rendimento a n?o saberem ler um texto simples, os líderes políticos têm de agir rapidamente para recuperar o futuro desta gera??o, assegurando investimentos e estratégias de recupera??o da aprendizagem. O Banco Mundial está empenhado em apoiar os países durante estes tempos difíceis. Juntos, podemos construir, para o futuro, uma educa??o mais equitativa, eficaz e resiliente. Devemo-lo n?o só às crian?as e jovens desta gera??o mas a nós próprios: nas suas mentes reside o nosso futuro”.
FCDO:
Alicia Herbert OBE, Directora de Educa??o, Género e Igualdade e Enviada para o Género, FCDO: “Este importante documento ajuda-nos a compreender melhor onde nos situamos em matéria de educa??o a nível global e de que forma podemos assegurar que todas as crian?as sejam apoiadas com vista a dar-lhes as condi??es para completarem 12 anos de educa??o. O relatório mostra aquilo que temíamos. Menos crian?as conseguem hoje em dia ter acesso a uma educa??o de qualidade, dado o impacto da COVID-19 e o encerramento de escolas a nível mundial, em especial as mais marginalizadas. Estima-se que 7 em cada 10 de todas as crian?as nos países de baixo e médio rendimento n?o consigam ler nem compreender um texto simples aos dez anos. Isto é inaceitável. Temos de, em conjunto, prestar a devida aten??o e agir para que todas as crian?as possam voltar para a escola e aprender”.
Funda??o Bill & Melinda Gates:
.Dr. Benjamin Piper, Director para a Educa??o Global, Funda??o Bill & Melinda Gates: “Quero que os leitores deste relatório tenham, pelo menos, duas reac??es. A primeira é de uma profunda tristeza pela magnitude da crise na aprendizagem. Os dados sobre a pobreza na aprendizagem destacam a desigualdade chocante que persiste nos resultados da aprendizagem, com 87% das crian?as em ?frica a n?o saberem ler nem compreender um texto simples. Estes dados foram coligidos antes da pandemia da COVID-19 mas há novas simula??es que sugerem que este valor subiu para 89%. Isto é triste, mas também é um erro. A segunda é que nós temos solu??es que podem funcionar em grande escala e nos sistemas do governo. O compromisso com programas de apreciável recupera??o da aprendizagem é um princípio mas, a composi??o desses programas é importante: medir os resultados da aprendizagem e também investir para melhorar a instru??o através de interven??es estruturadas de pedagogia e de ensino, no nível certo, acompanhado de um aumento do tempo de ensino. Os países que o fazem têm uma verdadeira oportunidade para n?o apenas recuperarem a aprendizagem perdida devida à COVID-19, mas também para conseguirem um progresso significativo com vista a reduzir a pobreza na aprendizagem até 2030”.
UNESCO:
Stefania Giannini, Directora-Geral Adjunta para a Educa??o da UNESCO: “Estas estimativas fazem soar o alarme mais forte do que nunca quanto à urgência de priorizar a educa??o nos planos de recupera??o e n?o só. Temos de investir em políticas holísticas e transformadoras que actuem nas múltiplas causas da crise de aprendizagem, mobilizem a comunidade internacional e adoptem todas as condi??es para garantir que nenhuma crian?a fica para trás. A Pré-Cimeira Transformar a Educa??o, de 28 a 30 de Junho na sede da UNESCO em Paris, e a Cimeira Transformar a Educa??o, de 19 de Setembro em Nova Iorque, s?o a nossa oportunidade de colocar a aprendizagem no rumo certo e de cumprir a promessa do ODS4 de garantir uma educa??o de qualidade e oportunidades de aprendizagem continuada para todos”.
UNICEF:
Robert Jenkins, Director Global para a Educa??o da UNICEF: “Ter as crian?as de novo na escola é apenas o primeiro passo – mas se pararmos aí, iremos roubar a milh?es de crian?as a possibilidade de alcan?arem o seu pleno potencial. Todas as crian?as têm o direito de n?o só frequentarem a escola, mas também de aprenderem na escola, adquirindo as competências primárias que s?o a base para um ensino superior e níveis de rendimento mais altos no futuro – que, por seu turno, apoiam um desenvolvimento equitativo e um crescimento sustentável. Precisamos de alcan?ar todas as crian?as, em todas as situa??es. Precisamos de avaliar o seu nível de aprendizagem e ajudá-las a dominar os conhecimentos básicos para que possam avan?ar como alunos confiantes. E em especial para as crian?as que vivem conflitos e crises, temos de apoiar a aprendizagem das crian?as certificando-nos que têm o apoio psicossocial de que precisam. N?o podemos deixar que a aprendizagem das crian?as se torne mais uma vítima da pandemia da COVID-19”.
USAID:
LeAnna Marr, Administradora Adjunta Interina, Gabinete para o Desenvolvimento, Democracia e Inova??o, Centro de Educa??o da USAID: “O Estado da Pobreza Global na Aprendizagem é um apelo urgente ao compromisso. A recupera??o deste choque imenso exigirá que todos nós – governos, famílias, educadores, sociedade civil e o sector privado – redobremos os esfor?os para assegurar que todas as crian?as s?o apoiadas para voltar para a escola e recuperarem a aprendizagem. No rescaldo do pior choque sofrido, em um século, pela educa??o e aprendizagem, a USAID está empenhada em continuar o nosso apoio à recupera??o e transforma??o da educa??o para assegurar que todas as crian?as e jovens têm a possibilidade de regressar a uma aprendizagem segura e de qualidade. A USAID irá continuar a desenvolver os nossos investimentos e a liderar, a nível mundial, na aprendizagem fundamental, no refor?o da resiliência dos sistemas de educa??o e na dota??o de capacidades necessárias para que a próxima gera??o tenha sucesso ao longo da vida”.
Contactos para os Meios de Comunica??o:
Banco Mundial: Kristyn Schrader-King, kschrader@worldbank.org
FCDO: Kate McGeown, kate.mcgeown@fcdo.gov.uk, Steph Moor, steph.moor@fcdo.gov.uk
Funda??o Bill & Melinda Gates: media@gatesfoundation.org
UNESCO: Lucía Iglesias Kuntz, l.iglesias@unesco.org, +33145681702
UNICEF: Georgina Diallo, gdiallo@unicef.org
USAID: Gabinete de Rela??es com a Imprensa, press@usaid.gov
Comunicado de Imprensa:
2022/074/EDU
Para mais informa??es, visite:
The State of Global Education: 2022 Update
Guide for Learning Recovery and Acceleration
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