O novo relatório do Banco Mundial e do UNICEF, em colabora??o com a UNESCO, faz um apelo por medidas urgentes de mitiga??o da crise de aprendizagem decorrente da Covid-19
CIDADE DO PANAM? / WASHINGTON D.C., 23 de junho de 2022 – Estima-se que quatro em cada cinco alunos do sexto ano do ensino fundamental na América Latina e no Caribe (ALC) apresentar?o dificuldades de leitura e interpreta??o simples de texto, segundo o relatório lan?ado hoje pelo Banco Mundial e o UNICEF, em colabora??o com a UNESCO. Embora a regi?o já sofresse uma crise de aprendizagem antes da pandemia, esse aumento é bastante considerável. Essa nova e alarmante estimativa sugere ainda que o fechamento prolongado das escolas devido à Covid-19 pode ter provocado um atraso equivalente a mais de uma década nos resultados de aprendizagem na regi?o. Novas evidências de toda a regi?o refor?am essas estimativas.
O novo relatório ‘’ (Dois anos depois: Salvando uma gera??o, em tradu??o livre) ressalta que essas perdas de aprendizagem podem custar aos estudantes da regi?o uma redu??o de 12 por cento na renda ao longo de suas vidas.
As crian?as da América Latina e do Caribe vivenciaram um dos mais longos e ininterruptos períodos de fechamentos de escolas no mundo devido à Covid-19. Em média, os estudantes perderam, de forma integral ou parcial, dois ter?os de todas as aulas presenciais desde o início da pandemia, com uma perda de aprendizagem estimada em 1,5 anos.
“A regi?o da América Latina e do Caribe enfrenta uma crise educacional sem precedentes, que pode comprometer o desenvolvimento futuro dos nossos países” declarou Carlos Felipe Jaramillo, Vice-Presidente do Banco Mundial para a regi?o da América Latina e do Caribe. “O fato de a grande maioria dos estudantes do sexto ano do ensino fundamental poder ter dificuldades para compreender o que lê compromete o bem-estar futuro de milh?es de crian?as que n?o desenvolveram habilidades críticas fundamentais, o que aumenta os riscos de agravamento das desigualdades de longa data na regi?o.”
As crian?as mais jovens e mais vulneráveis foram afetadas desproporcionalmente pelas perdas de aprendizagem, como mostram as evidências recentes de toda a regi?o, criando o cenário para o aumento da desigualdade e uma crise geracional.
“A regi?o da América Latina e do Caribe já perdeu mais de dez anos de avan?os na aprendizagem devido ao fechamento das escolas por dois anos devido à Covid-19. E a catástrofe educacional ainda persiste, dia após dia,” disse Jean Gough, Diretora Regional do UNICEF para a América Latina e o Caribe. “Embora muitas escolas tenham sido reabertas na regi?o, notamos que muitas crian?as n?o retornaram às salas de aula em período integral; e muitas daquelas que retornaram est?o perdidas. Em ambos os casos, elas n?o est?o aprendendo. Fazer vista grossa à mais grave crise de aprendizagem já enfrentada na regi?o prejudicará as crian?as agora e a todos nós no longo prazo.”
Também lan?ado hoje, o relatório The State of Global Learning Poverty: 2022 Update (O estado da pobreza de aprendizagem global: Atualiza??o 2022, em tradu??o livre), elaborado pelo Banco Mundial, UNESCO, UNICEF, FCDO, USAID e BMGF, mostra, em termos comparativos, que a crise educacional na América Latina e no Caribe coloca a regi?o na segunda pior posi??o no ?mbito global. Apenas a ?frica Subsaariana apresenta um índice mais alto de pobreza de aprendizagem, com cerca de 9 em cada 10 estudantes incapazes de ler e compreender um texto simples no fim do ensino fundamental.
Ainda mais preocupante é o fato de a regi?o da América Latina e do Caribe apresentar o aumento mais exorbitante nesse índice desde 2019, seguida pelo sul da ?sia. De acordo com o relatório, isso provavelmente ocorreu pelo fechamento prolongado das escolas nas duas regi?es.
Claudia Uribe, Diretora da OREALC/UNESCO Santiago destacou os resultados da III Reuni?o Regional de Ministros da Educa??o da América Latina e Caribe, na qual foi expressa a urgência de dar prioridade à recupera??o e transforma??o dos sistemas educacionais. "A recupera??o n?o pode significar voltar ao mesmo, é necessário priorizar a educa??o na agenda pública de nossas na??es, garantindo seu financiamento adequado a fim de atingir os objetivos propostos".
Considerando a gravidade da crise, o novo relatório ‘’ faz um apelo aos governos para que concentrem as suas políticas em duas estratégias essenciais: a promo??o do retorno às escolas e a recupera??o da perda de aprendizagem. O retorno às escolas visa a concluir a reabertura de todas as escolas de modo sustentável, rematricular todos os estudantes e evitar o abandono escolar. A agenda de recupera??o da aprendizagem deve priorizar as habilidades fundamentais de leitura e matemática, a avalia??o dos níveis de aprendizagem e a implementa??o de estratégias e programas de recupera??o da aprendizagem em grande escala. Também será necessário tratar das necessidades psicossociais de estudantes e professores e reduzir as lacunas digitais para enfrentar esses desafios.
As recomenda??es apresentadas no relatório ecoam o “Compromisso com a recupera??o e a prote??o da aprendizagem na América Latina e no Caribe”, anunciado no início deste mês em conjunto com o Diálogo Interamericano, a UNESCO e o UNICEF, com a participa??o dos Presidentes da Argentina, do Chile, do Equador e de Honduras.
O relatório inclui quatro a??es fundamentais para ajudar a trazer essa gera??o de volta ao caminho certo:
- Colocar a recupera??o educacional no topo da agenda pública
- Reintegrar e assegurar a permanência de todas as crian?as que abandonaram as escolas
- Recuperar as perdas de aprendizagem e garantir o bem-estar socioemocional das crian?as
- Valorizar, apoiar e capacitar os professores
